Тематичний архів статей

 Комплексні І Інтегровані Методики ознайомлення дошкільників з Природою


           

Велика частина методик навчання й виховання дітей дошкільного віку до цих пір дотримується негласного правила - "один предмет - одне заняття". Вихователі або батьки розповідаючи дитині про якесь явище, як правило, не намагаються закріпити отримані знання за допомогою тимчасового переключення уваги з самого предмета на комплекс явищ, характерний для об'єкта пізнання. Є гарна приказка - "за деревами лісу не видно", якій цей підхід до навчання і виховання описується найкраще. Грамотний педагог ніколи не буде висмикувати предмет з контексту, розповідаючи, скажімо, про "рибі" без контексту "океан, море або ріка", та ще одночасно не закріплюючи отримані дитиною знання за допомогою паралельного розвитку мовлення, пам'яті, дрібної моторики пальців в ході 1111110 . комплексного заняття [/url] . Діти, отримуючи інформацію від педагога, одночасно можуть займатися аплікацією, малюванням, конструюванням або ліпниною на ту ж тему, що багаторазово підсилює ефект засвоєння отриманого матеріалу.

Розглянемо приклад роботи з дітьми на тему ознайомлення з природою .

 Роботу з дітьми можна розділити на 4 етапи:
1. Формування уявлення про живий організм.
2. Засвоєння залежності живого організму від навколишнього його середовища, систематизація отриманих знань.
3. Осмислення властивостей живого організму задовольняти життєво необхідні потреби за рахунок інших живих істот. У тому числі і людина, задовольнити свої потреби як живого організму може тільки завдяки природі.
4. Формування мотиву екологічно-доцільного поведінки.
5. Закріплення отриманих знань на навичок за допомогою ліплення, аплікації, конструювання з паперу або підручних матеріалів, розучування віршів, прослуховування музичних творів.

За період дошкільного дитинства взаємодія з природним оточенням змінюється: від суб'єктивно-прагматичного ставлення до рослин і тварин (чи можна вживати в їжу, корисне або шкідливе, гарне чи ні) до гуманного взаємодії:
- Розрізнення природного та рукотворного;
- Розрізнення станів рослин і тварин - здорового і бідують;
- Турбота про мешканців найближчого природного оточення (годування птахів, вирощування рослин);
- Прояв інтересу до праці в природі, надання посильної допомоги для створення сприятливих умов для рослин і тварин, чистоти навколишнього середовища;
- Дотримання правил природокористування - розуміння того, що природні умови (світло, тепло, чисте повітря, вода, грунт), рослини, тварини, люди - це Природа, живий організм.

 Результатом даної роботи є наступні показники:
1. Діти орієнтуються в багатою і різноманітною флорі і фауні. Розрізняють найбільш поширені рослини і тварин. Уміють систематизувати їх у групи (комахи, трави, молюски, гризуни і т. п.). Знають назви, спосіб харчування і розмноження, середовище проживання, цікаві особливості, значення для рослин, тварин і людини.
2. Діти виявляють інтерес до інформації природничого характеру, бажання зрозуміти суть явищ, виявити їх взаємозв'язок.
3. Діти відображають природничий діяльність в інших видах дитячої діяльності (образотворчої, ігрової, мовленнєвої, трудової).
4. Діти виявляють зацікавленість у практичних діях (спостереження, досліди та експерименти, догляд за природними об'єктами, протистояння тим, хто шкодить природі).
5. Діти володіють моральними нормами гуманного взаємодії з природою. Прагнуть піклуватися про чистоту природного оточення.
6. Діти вміють бачити красу природи і намагаються передавати свої враження (словами, ізодеятельностью, рухами).
7. Діти проявляють пізнавальну активність у всіх видах організованої діяльності, спрямованої на засвоєння програмного матеріалу, інтерес до способів досягнення результату, спостережливість.


  Схожі новини: {related-news}