Тематичний архів статей

 формування економічного мислення як засіб соціалізації особистості учнів


           

Формування економічного мислення як засіб соціалізації особистості учнів
Школа завжди була покликана навчати і виховувати підростаюче покоління виходячи з реальних вимог життя і з урахуванням назріваючої соціально-економічної перспективи, тобто відбивати і випереджати що відбуваються в суспільстві зміни, готувати учнів до адекватного сприйняття суспільства і виробництва.
Нове покоління повинно мати конвертовані освіту, а найважливішим елементом останнього є економічні знання і вміння економічно мислити.
Сьогодні мало кого треба переконувати в значимості економічних знань в житті людини. Економіка стала одним із предметів, який відповідає завданню соціалізації.
Економічну соціалізацію визначають як процес перетворення людини на повноправного члена економічного співтовариства. Якою б не була глибина економічних знань, кожна людина змушений вирішувати масу економічних ситуацій. Висновки, до яких він при цьому приходить, відбиваються на його рішеннях як споживача або інвестора, працівника або підприємця і, врешті-решт, на політичних рішеннях. Чим усвідомлене і якісніше будуть прийматися рішення кожним громадянином, тим вищою буде його добробут та добробут всього суспільства в цілому.
Економічне освіта важлива для учня не тільки з інформативною точки зору. Воно дає основу для розуміння ролі і прав людини в суспільстві, виховує раціональні ціннісні норми. Наприклад, вивчаючи проблему обмеженості ресурсів, учень дізнається, що дискримінація є її неминучим наслідком. Але треба бачити в ній законну й протиправну частини: дискримінація з причин переконань, віку, статі, раси повинна переслідуватися законом, в той час як дискримінація за причин здібностей, майстерності, знань, працьовитості повинна заохочуватися.
Економічні знання цілеспрямовано впливають і на моральний розвиток школярів. Знайомлячись з ринковою економікою, учень дізнається, що одним з елементів ринку є ділова етика, підрив якої завдає шкоди ефективності економіки в цілому. У ринковій системі дотримання чесного слова може дати кредитів не менше, ніж матеріальні гарантії. Поняття економічної ефективності розглядається як ситуація, при якій будь-яке нове зміна комбінації факторів виробництва вже не може принести комусь вигоду без одночасного нанесення шкоди іншій. До цієї ж категорії усувається економічних понять відноситься і знаменитий оптимум В. Парето: оптимально те рішення, яке не веде до збитків для будь-якої зі сторін.
Основи економічних знань дозволяють засвоїти, що ринкова економіка політично заснована перш за все на безумовній захисту прав людини взагалі, а не тільки майнових. У той же час з'ясовується, що приватна власність є одним з найбільш ефективних гарантів прав людини. Захист інтересів не абстрактного (як у плановій економіці), а конкретну людину - споживача - є об'єктивним законом ринкової економіки і корекційна її економічної діяльності держави.
Тим самим економічні знання сприяють активному сприйняттю школярів таких загальнолюдських цінностей, як демократія, правова держава, громадянське суспільство, права людини, конкуренція, ринок і ін
Ці знання, крім суто економічної складової, неможливо відірвати від інформації про політичну систему, правовій основі і соціальній структурі суспільства, його діловій культурі та культурно-світоглядних питань.
В даний час в російських школах реалізується чотири концепції викладання економіки:
традиційна, орієнтована на "нормативне викладання", опис ідеальних моделей економіки;
академічна, відповідно до якої шкільне економічна освіта розглядається як спрощене вища;
бізнес - орієнтована, в рамках якої відомості про економіку подаються у вигляді системи практичних порад і яка спрямована на вироблення навичок поведінки в господарському житті;
культурно-функціональна, націлена на формування загальних уявлень про світ економіки, відповідних цінностей, а на їх базі - навичок поведінки в економіці.
Вирішуючи завдання соціалізації, найбільш прийнятним є культурно-функціональний підхід. Він допомагає виробити у школярів не тільки адекватні уявлення про суть економічних явищ, але й сформувати навички адекватного поведінки в реальному економічному житті. Саме в рамках даного підходу формується економічне мислення, яке представляє сплав пізнань пристрої економічної дійсності, усвідомлення свого місця в ній, а також засвоєння норм економічної поведінки, економічної культури, а тим самим, створюються передумови для соціалізації випускника.
Завдання економічної освіти в цьому випадку - дати не лише якісну освіту, але й передбачити:
у сфері навчання - освоєння учнями основ знань про сучасній економіці, принципи і закономірності її функціонування і розвитку, умінь економічної діяльності, тобто діяльності в ситуації вибору;
у сфері самосвідомості - осмислення свого індивідуального економічного потенціалу, формування усвідомленого громадянського економічної поведінки;
у сфері мотивації - розвиток інтересу до проблем економіки, постійну потребу в економічному знанні, прагнення до цивілізованого підприємництва, що має стати засобом соціального захисту, полегшити рішення проблеми зайнятості молодих людей, їх адаптації до ринку.
 Таким чином, можна виділити дві складові економічної освіти: в цілому економічні знання і тренування навичок економічної поведінки.
З дитинства людина щодня має вирішувати проблему вибору: з якого уроку почати домашнє завдання, яку книжку читати, з ким дружити, як постояти за свою людську гідність і т. д. Не вирішуючи самостійно проблему вибору, дитина привчається отримувати готові рішення і звикає до статусу «утриманця». Економічне поведінка - це дії в постійному виборі з обмежених ресурсів, який робить людина заради себе, своєї родини, своєї спільноти.
Можна схематично уявити основу економічної поведінки людини (рис.1).
  Рис. 1 Економічне поведінка людини
Основу будь-якої економічної діяльності людини становлять потреби. Саме вони змушують людину постійно вдосконалювати способи виробництва, шукати нові шляхи створення нових благ. Не було б потреб, не було б і економіки. В економічному світі людські потреби безмежні, тому що вони постійно зростають, змінюються, і не можливо точно їх виміряти в кожен даний момент часу. З іншого боку - щоб ці потреби задовольнити, необхідні ресурси, які в кожен даний момент часу обмежені, тобто їх завжди менше, ніж необхідно для виробництва благ і задоволення потреб. Через це невідповідності в економіці і існує проблема вибору. Поведінка людини в цій ситуації, коли він намагається знайти єдине рішення проблеми з декількох можливих, засноване на економічному мисленні. Як він себе веде? Він вибирає, причому його вибір має певну мету. З бажанням цю мету досягти, він намагається передбачити різні альтернативи своїх дій, виробити критерії оцінки цих альтернатив і зробити свідомий вибір, оцінивши ці альтернативи. Крім того, економічно мисляча людина намагатиметься визначити ціну свого вибору. Чи не занадто високі ті втрати, які він має, зробивши свій вибір? Ціна вибору - це те, чого людина позбувся, зробивши свій вибір, то, що за бажанням займало для нього друге місце після зробленого вибору. Здійснення вибору - це реалізація раціонального, економічної поведінки людини.
 Раціональна людина, крім того, прагнути максимізувати результат за даних витратах, причому це поведінка не завжди є правильним з точки зору моралі. Ось чому в економічній освіті особливу роль треба відводити моральному вихованню. Необхідно, щоб раціональні дії одного суб'єкта не приводили до збитку для іншого.
Таким чином, процес економічної освіти не зводиться тільки до економічних знань. Суть економічного навчання і виховання полягає в придбанні навичок економічного мислення, у виробленні самодисципліни, в усвідомленні необхідності самоорганізації. Суть у тому, щоб розвинути здібності самовираження особистості, пробудити прагнення до раціоналізму в роботі, до винахідливості, до вибору оптимального варіанту у вирішенні соціально-економічних завдань, до отримання при цьому найбільшого ефекту при найменших витратах.
Економічне мислення - це, перш за все, уміння приймати раціональні рішення, тобто діяти в ситуації вибору, усвідомлюючи власну відповідальність за нього. Економічне мислення передбачає вміння визначати мету своїх дій, оцінювати виявлені альтернативи, вибирати і оцінювати результат свого вибору.
Таким чином, дійсно, розвиваючи економічне мислення учнів, школа сприяє їх соціалізації. Формуючи економічний спосіб мислення окремого учня, його економічну культуру, в кінцевому рахунку, створюється фундамент добробуту суспільства в цілому. Як сказав Бернард Шоу, «економіка - це вміння користуватися науковою картиною світу" ».
У сучасних умовах вивчення економіки в старших класах на профільному рівні спрямовано на досягнення наступних цілей:
освоєння системи знань про економічну діяльність людини, фірми і держави, про економіку Росії, необхідних для подальшого вивчення економічних дисциплін у системі середньої та вищої професійної освіти або самоосвіти;
оволодіння вміннями знаходити і самостійно застосовувати інформацію, що міститься в засобах масової інформації і статистичних публікаціях, виносити аргументовані судження з економічних питань із залученням елементів наукового аналізу;
розвиток економічного мислення, здатності критично осмислювати інформацію про економіку, державної економічної політики і виробляти власне аргументоване думку; здатності застосовувати отримані знання дляопределенія економічно раціональної поведінки в конкретних ситуаціях;
виховання відповідальності за економічні рішення; поваги до праці і підприємницької діяльності;
формування готовності використовувати отримані знання та вміння для вирішення типових економічних завдань. [1]
У зв'язку з втратою старих соціальних інститутів необхідна вироблення нових технологій соціалізації, впровадження яких сприяло б, по-перше, задоволенню потреб особистості, групи, суспільства в цілому; по-друге, навчання людини осмислено «обробляти» механізм реалізації своєї поведінки, адекватного загальним соціальним умовам або конкретної соціальної ситуації, в якій людина знаходиться.
Тому актуальним стратегічним напрямком дій сучасної школи потрібно визнати необхідність та загального економічного освіти і економічного виховання як основи формування економічного мислення. Крім того, треба визнати за необхідне використання сучасних педагогічних технологій, які дозволять орієнтувати весь навчальний процес на практичність його результатів.
Соціально-економічні знання і навички, гуманітаризація всієї освіти є важливим, довгостроковим способом подолання ціннісного розколу суспільства і приведення його до певного консенсусу, до свідомо прийнятих рішень. Саме розуміння ролі ціннісної та інституційної систем формує громадянина, виборця, покупця, економічного агента, самодостатнього людини, що створює умови для подолання конфронтації, розколу, внутрішньої і зовнішньої роз'єднаності при стійких знаннях в економіці та праві.
Таким чином, економічна освіта - необхідна умова формування соціальних компетенцій, озброєння учнів навичками адаптації до соціальних ролей в змінному економічному середовищі, виховання ціннісних установок у поведінці.
Людина в сучасному світі повинен уміти включатися в існуючі соціальні зв'язки, підкорятися сформованим нормам і правилам, але в той же час дуже важливою виступає позиція порівняння існуючих нормативних систем і побудову своєї власної життєвої позиції.
Список використаних джерел
1.Федеральний компонент державного стандарту загальної освіти. Частина 2. середня (повна) загальна освіта. Економіка./Міністерство освіти Російської Федерації. - М., 2004.
2.Ковинева Л. Про виховання економічного мислення школярів// Економіка в школі. 2006. № 4
3.Любімов Л. Концепція структури, змісту та організації економічної освіти в повній середній школі// Економіка в школі. - 2002 .- № 3
 


  Схожі новини: {related-news}