Тематичний архів статей

Електронне Навчання У Додатковій Професійному Освіті


В даний час термін «электронное обучение» является более широко применяемым чем «дистанционное обучение ». Пояснюється це тим, що під електронним навчанням ми маємо на увазі самі різні форми освіти за допомогою комп'ютерних технологій і різних сучасних засобів зв'язку і телекомунікацій. Причому використовуватися вони можуть, у тому числі, й у стінах університету, не маючи на увазі обов'язкове освоєння навчального матеріалу на великій відстані і в повному відриві від традиційного навчального процесу.

Основна ніша застосування електронного навчання в західних країнах - це надання освітніх послуг різним категоріям дорослого населення. Існує досить багато освітніх установ, які спеціалізуються саме області електронного навчання. Так, наприклад, у США до числа таких «он-лайн університетів» можна віднести: WGU, Capella, Walden, University of Phoenix, Grand Canyon University, Kaplan, Devry. Більшість з них існує більше 20 років, почавши як класичне установа дистанційного (заочного) освіти, поступово перенісши більшу частину свого освітнього процесу в Інтернет.

Зарубіжний досвід показує, що комплексні програми електронного навчання, - хороший інструмент для реалізації ідеї безперервної освіти, тобто освіти впродовж усього життя, що дозволяє фахівцю постійно підтримувати свій професійний тонус, підвищувати кваліфікацію або проходити перепідготовку в міру необхідності.

У Європі, де університетські проекти електронного навчання в більшості випадків активно підтримуються державним фінансуванням, їх глобальна місія декларується як забезпечення доступності освіти, надання можливості включитися в освітній процес будь-яким категоріям дорослого населення незалежно від їх життєвих обставин.

Впровадження електронного навчання може стати гарним джерелом доходу для вузу при реалізації курсів підвищення кваліфікації, підготовки абітурієнтів чи курсів з окремих предметів для індивідуального навчання. На цих програмах учні вивчають матеріал самостійно за допомогою електронних курсів, викладених на сайті, мають можливість у дистанційному режимі отримувати консультації викладачів і тільки на здачу підсумкових заліків та іспитів приїжджати безпосередньо до вузу.

Додаткова професійна освіта, що реалізовується за допомогою електронного навчання, є затребуваним для багатьох соціальних груп населення. До їх числа відносяться фахівці, які потребують підвищення своєї кваліфікації, які прагнуть знайти або змінити професію, а також люди з обмеженими фізичними можливостями, яким кошти електронне навчання дозволяють отримувати вищу освіту, не виходячи з дому. За допомогою комплексних програм електронного навчання не втратити, а розвинути свої професійні навички або придбати нову спеціальність можуть молоді мами в декретній відпустці, представники малого та середнього бізнесу, які не мають коштів і часу на дорогі очні бізнес-школи, працівники промислових підприємств працюють у позмінний режим , військовослужбовці - контрактники і т.д.

Для цих категорій учнів найбільш важливі властиві електронного навчання можливості гнучко організувати процес навчання. Це, перш за все асинхронність освітнього процесу, вечірні заняття, гнучкі розкладу, безперервний набір учнів, студентів - орієнтоване навчання, електронна бібліотека, комп'ютерне моделювання.

У даній статті ми будемо розглядати ті види електронного навчання, основою якого є всесвітня комп'ютерна мережа Інтернет. Інформаційною основою таких систем є розміщені на комп'ютерах - серверах мережі електронні навчальні курси.

Для створення повноцінної системи електронного навчання (СЕО) необхідні наступні компоненти:
 - Систему управління навчанням (СУО) (Learning Management System, LMS);
 - Електронні навчальні курси, як комплекс навчально-методичних матеріалів, - інформаційне наповнення системи;
 - Система контролю знань, атестації учнів;
 - Система дистанційного консультування учнів;
 - Телекомунікаційне середовище, канали зв'язку.

Освітні ресурси, які використовуються в електронному навчанні, варіюються від простих графічних зображень і відеофрагментів, інтерактивних анімацій і моделей, ілюстрованих текстових матеріалів до інтерактивних задачників, що включають в себе тематичні набори завдань з засобами автоматичної перевірки та організації тестування і контрольних робіт, підтримки певних траєкторій навчання і повністю електронних курсів, що поєднують інші типи цифрових ресурсів у різних комбінаціях.

Розвиваються також інструменти для проведення занять у режимі онлайн, так звані «віртуальні класи», вебінари, які дозволяють за допомогою засобів синхронної відеозв'язку створити ілюзію присутності студентів, що сидять за своїми комп'ютерами, на реальному навчальному семінарі. Однак повсюдного впровадження вебінарів перешкоджає низька пропускна спроможність російських каналів Інтернет-зв'язку. Альтернативою цієї методики є відеозаписи лекцій.

Розміщення лекцій у відеоформаті дозволяє підвищити оперативність формування нових навчальних програм, оскільки зняти готовий курс простіше, ніж підготувати відповідний матеріал для публікації на сайті. Але це пов'язано і з певними складнощами. Лекції тривають не менше 45 хвилин - це непростий для сприйняття формат відеоролика в Мережі, і тому розробникам необхідно доповнювати їх різними сервісами, наприклад, можливостями одночасно переглядати презентацію за курсом або інші пов'язані з ним навчальні об'єкти.

Аналіз освітніх ресурсів електронного навчання, представлених на різних освітніх сайтах, показує, що більшість наявних там мультимедійних занять - це лінійне представлення навчальної інформації.

Однак електронне навчання стає ефективним тільки тоді, коли мультимедійні об'єкти стають невід'ємними компонентами електронних лекційних занять, коли в інтерактив переноситься частина семінарських занять, з'являються можливості проміжного контролю знань студентів за допомогою віддаленого комп'ютерного тестування, реалізуються віртуальні лабораторії і практикуми для закріплення теоретичного матеріалу.

Від цілей і аудиторії проекту електронного навчання залежить, яка частина інтерактивних матеріалів вивчається студентами у вільному режимі, а який відсоток курсів в онлайн ведеться у відповідності зі строгою послідовністю проходження траєкторії навчання.

Однією з очевидних завдань електронного навчання є підтримка самостійної роботи студентів. Засоби сучасних пошукових рішень, інформаційне багатство Internet і розвинені LMS-інструменти відкривають перед викладачами навіть більш широкі можливості мотивації студентів, комунікацій з ними та ведення цікавих обговорень, ніж при традиційній аудиторної роботи.

Для більшості викладачів в російських вузах впровадження інструментів електронного навчання представляє проблему, й немалі. Якщо для сучасного студента робота з різними Internet-сервісами зовсім природна, то для викладачів, це складно і з-за необхідності освоєння нових технологій, і з психологічної точки зору. Дуже часто вони сприймають електронне навчання як додаткове навантаження, не бачачи в електронному навчанні потенціалу звільнення від рутинної роботи, переваг доступності навчальних ресурсів в Internet, можливостей для підвищення ефективності сприйняття матеріалу за допомогою інтерактивних елементів і для спрощення проміжного контролю знань студентів за допомогою автоматизованих тестів і контрольних робіт.

Більш популярне використання спеціальних авторських засобів, за допомогою яких викладачі можуть самі розробляти курси з своїх предметів.

Звернення до авторських засобам дозволяє вирішити і ще одне завдання - підтримку унікальності змісту та принципів викладання курсів у певному вузі. Створення та тиражування готових курсів для вищої освіти має мало перспектив, оскільки кожен вуз пишається своєю науковою школою, інтелектуальним капіталом професорсько-викладацького складу та специфікою навчального процесу. Однак, для російської вищої освіти, як ніде актуально створення різних галузевих спільнот, здатних виділяти матеріальні засоби для реалізації стандартних електронних курсів з предметів із загальною програмою, наприклад, курсів з економіки для економічних вузів або спеціалізованих курсів певної галузевої спрямованості.

Університети зазвичай розглядають свої курси електронного навчання як інтелектуальну власність і не схильні вільно ділитися освітніми ресурсами в Internet з спільнотою за рамками власної навчальної та наукової аудиторії.

Існує цілий ряд важливих факторів, які виправдовують вкладення вузів в електронне навчання: електронне навчання це в тому числі й інструмент фіксації своїх унікальних знань і традицій наукової школи. Збереження кращих курсів та інших навчальних матеріалів в електронному вигляді забезпечує захист інвестицій вузу в освітній і науковий контент, необхідну в технічному і класичному освіті через проблеми віку, а в бізнес-освіту - з-за високого рівня мобільності викладачів. Крім того, інструменти електронного навчання дозволяють звільнити викладачів від значної частини рутинної роботи завдяки перенесенню в електронний простір процесів підготовки до занять і засобів проміжного контролю знань. Працюючи із засобами електронного навчання, вони отримують більше можливостей реалізовувати свій творчий потенціал на заняттях, покращувати сприйняття матеріалу за допомогою медійних компонентів, підтримувати різноманітні віртуальні комунікації і дискусії зі студентами і колегами. Традиційні іспити, які в Росії законодавство не дозволяє переносити в он-лайн, за допомогою електронне навчання можуть бути звільнені від стандартних запитань, які вже перевірені на етапі автоматизованого тестування.

Однак крім достатніх грошових коштів будь-який проект електронного навчання має потребу ще в цілому ряді важливих умов, що визначають його успіх. Впровадження можливостей електронного навчання - це не просто оволодіння новими інструментами, а й серйозна перебудова в свідомості як викладачів, так і студентів, що вимагає відповідної мотивації та підтримки з боку університетського керівництва. Потрібна і розвинена технологічна інфраструктура, в тому числі достатню кількість комп'ютерів у особистому користуванні викладачів, для того щоб вони могли без обмежень користуватися можливостями системи, грати в ній визначальну роль, а також розвинена телекомунікаційна транспортна система дозволяє об'єднувати всі робочі місця і підрозділу вузу в єдину мережу.


  Схожі новини: {related-news}